12月22日《廣西日?qǐng)?bào)》第9版版面截圖。
“我們沒(méi)有把自己當(dāng)作‘流水的兵’，我們都在全力守護(hù)一座座‘鐵打的營(yíng)盤’?！痹谇嘈銋^(qū)派駐鄉(xiāng)村教育振興工作座談會(huì)上，工作隊(duì)員、南寧市南湖小學(xué)老師唐迎盈的即興發(fā)言引起了現(xiàn)場(chǎng)老師們的共鳴，與會(huì)人員紛紛報(bào)以熱烈的掌聲。
“人生的扣子從一開始就要扣好?！苯衲甑闹醒胍惶?hào)文件指出，要組織引導(dǎo)教育、衛(wèi)生、科技、文化、社會(huì)工作、精神文明建設(shè)等領(lǐng)域人才到基層一線服務(wù)。優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育資源既能有效提升鄉(xiāng)村兒童的自身素質(zhì)，也有利于吸引人才返鄉(xiāng)、助力鄉(xiāng)村振興，其現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響不可小視。
2022年9月，青秀區(qū)總結(jié)送教下鄉(xiāng)、集團(tuán)化辦學(xué)等工作經(jīng)驗(yàn)，在全區(qū)率先成建制向鄉(xiāng)村學(xué)校派駐鄉(xiāng)村教育振興工作隊(duì)。首批8個(gè)工作隊(duì)、52名骨干教師均從市區(qū)學(xué)校選派，分赴轄區(qū)4個(gè)鎮(zhèn)開展為期2年的駐村（校）幫扶。一年多來(lái)，工作隊(duì)員與駐地教職員工同吃同住、通力合作，幫扶內(nèi)容從教育教學(xué)向?qū)W校管理、教師隊(duì)伍建設(shè)及校園文化等方面延伸，將點(diǎn)滴“微光”匯聚成炬，照亮鄉(xiāng)村孩子的未來(lái)之路，贏得了學(xué)生、家長(zhǎng)及地方黨政部門的全方位好評(píng)。
工作隊(duì)員在南陽(yáng)鎮(zhèn)南陽(yáng)中學(xué)指導(dǎo)學(xué)生。青秀區(qū)教育局供圖
今年6—10月，記者抓住各工作隊(duì)學(xué)年總結(jié)的契機(jī)，再度走訪了轄區(qū)4個(gè)鎮(zhèn)，與相關(guān)人員面對(duì)面深入交流，在展現(xiàn)工作隊(duì)經(jīng)驗(yàn)成果的同時(shí)，努力為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展提供參考路徑。
如何補(bǔ)齊農(nóng)村教育短板？讓優(yōu)質(zhì)資源“沉下去”
來(lái)自南寧市中山路小學(xué)的覃珊老師記得自己剛下沉開展工作時(shí)，就遭遇“當(dāng)頭棒喝”：當(dāng)她想利用休息時(shí)間多聽聽當(dāng)?shù)貙W(xué)生的意見建議時(shí)，孩子們壓根沒(méi)把新來(lái)的老師放在眼里，全程用當(dāng)?shù)胤窖越涣?。覃老師感覺(jué)自己是“剃頭挑子一頭熱”，只能作罷。
一開始，教師之間都或多或少存在認(rèn)識(shí)上的差距，一位隊(duì)員想跟本地教師合作教學(xué)科研項(xiàng)目，但一連找了好幾位老師，大家態(tài)度都比較冷淡。一位年長(zhǎng)的鄉(xiāng)村教師告訴記者，剛開始聽說(shuō)工作隊(duì)進(jìn)駐，就有人懷疑是“走過(guò)場(chǎng)”，大家對(duì)城里教師提出的各種意見建議持懷疑態(tài)度。
隔閡的背后，是鄉(xiāng)村教育存在歷史性欠賬?！敖?jīng)過(guò)多年努力，轄區(qū)內(nèi)的鄉(xiāng)村學(xué)校在硬件設(shè)施方面已經(jīng)不遜于城市，一些新建的校區(qū)甚至‘后來(lái)居上’。”青秀區(qū)教育局教師服務(wù)中心相關(guān)工作人員說(shuō)，轄區(qū)內(nèi)城鄉(xiāng)學(xué)校在教學(xué)管理、師資力量、文化建設(shè)等“軟件”方面的差距仍然較大，部分農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)想方設(shè)法將孩子送到城里；個(gè)別教職工滋生了“躺平”心態(tài)，工作上“不求有功、但求無(wú)過(guò)”，直接影響教學(xué)管理質(zhì)量。2022年秋季學(xué)期伊始，轄區(qū)內(nèi)一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中發(fā)現(xiàn)入校新生中有少數(shù)學(xué)生連基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞都沒(méi)有掌握，學(xué)校方面立即組織力量“惡補(bǔ)”?！斑@雖然是極個(gè)別現(xiàn)象，但也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，單靠投入資金以及傳統(tǒng)的支教走教、送教下鄉(xiāng)等方式，遠(yuǎn)談不上能解決基層教師隊(duì)伍的問(wèn)題，不足以補(bǔ)齊‘軟件’上的短板。”工作人員表示。
依山傍水的劉圩鎮(zhèn)劉圩中學(xué)。孟振興攝
青秀區(qū)的狀況并非個(gè)例。根據(jù)《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2020—2022》，建設(shè)高質(zhì)量教育體系的短板在農(nóng)村，而鄉(xiāng)村教師專業(yè)水平、鄉(xiāng)村家長(zhǎng)教育經(jīng)驗(yàn)、鄉(xiāng)村教育環(huán)境、鄉(xiāng)村兒童健康營(yíng)養(yǎng)等方面都需要進(jìn)一步提升?！安糠值貐^(qū)鄉(xiāng)村教師特別是優(yōu)秀教師資源緊缺，教師隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性失調(diào)、年齡老化等問(wèn)題?！敝袊?guó)教育科學(xué)研究院助理研究員劉曉楠在相關(guān)研究中提出，要更新發(fā)展理念，抓住農(nóng)村教育短板弱項(xiàng)精準(zhǔn)施策。
基于此，青秀區(qū)著手從頂層設(shè)計(jì)上解決問(wèn)題：首批52名隊(duì)員中有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)8名、中層干部20名，每支工作隊(duì)均采取“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)+中層管理干部+骨干教師”梯隊(duì)式配置，補(bǔ)齊以往支教走教等幫扶措施“重教學(xué)、輕管理”的短板；隊(duì)員中有黨員28人，體音美、心理健康教育等學(xué)科教師按需配置，有針對(duì)性地直面農(nóng)村學(xué)校部分學(xué)科師資力量薄弱、年齡結(jié)構(gòu)不均衡等問(wèn)題。為確保各項(xiàng)措施落到實(shí)處，城區(qū)明確要求工作隊(duì)員在服務(wù)期內(nèi)要脫離原崗位，干部移交管理權(quán)限、黨員轉(zhuǎn)移組織關(guān)系，與駐地教職工“同吃同住同勞動(dòng)”。青秀區(qū)教育局教師服務(wù)中心相關(guān)工作人員說(shuō)：“除了為隊(duì)員們做好生活保障以外，我們還對(duì)工作隊(duì)員在職稱評(píng)定、崗位設(shè)置、年度考核和評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面給予傾斜，讓工作隊(duì)員們安心投入工作?！?/p>
如何幫教才有效果？讓鄉(xiāng)村孩子“走出來(lái)”
“心理劇《再見！虛榮、嫉妒的影子》讓我們看到了面對(duì)虛榮、嫉妒時(shí)的正確心理做法；《環(huán)保時(shí)裝秀》中，孩子們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作了多種環(huán)保服裝，向我們展示了南陽(yáng)學(xué)子的奇思妙想和青春活力……”在青秀區(qū)南陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的微信公眾號(hào)里，記者找到了這篇關(guān)于該校校園文化藝術(shù)節(jié)的報(bào)道。
南陽(yáng)中學(xué)第二屆科技節(jié)上，老師們表演“空氣炮”。青秀區(qū)教育局供圖
“這種新的表現(xiàn)形式，不少孩子都是第一次在現(xiàn)實(shí)中接觸到。”來(lái)自新興民族學(xué)校的南陽(yáng)鎮(zhèn)工作隊(duì)隊(duì)員、美術(shù)教師蔡傳香是藝術(shù)節(jié)的策劃者之一，與全體工作隊(duì)員一樣，她希望用自己的努力，帶領(lǐng)村里的孩子“走出來(lái)”——
走出學(xué)習(xí)的困境。劉圩鎮(zhèn)工作隊(duì)成員、化學(xué)教師孫偉在工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的習(xí)題冊(cè)和測(cè)試卷不太適合劉圩中學(xué)的學(xué)生，遂主動(dòng)向該校教師分享自編習(xí)題的方法和40余套自編習(xí)題，化學(xué)組的老師們也逐漸掌握了指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)題技巧；針對(duì)一些留守兒童養(yǎng)成的不良習(xí)氣，園湖路小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員廖宏榮把成功經(jīng)驗(yàn)帶到長(zhǎng)塘鎮(zhèn)中心學(xué)校，在班級(jí)設(shè)置了文明小天使、課間禮儀小標(biāo)兵、勞動(dòng)管理小當(dāng)家、食堂小小管理員、排隊(duì)放學(xué)小能手等“崗位”，從日常學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)孩子們的榮譽(yù)感。
工作隊(duì)員上體育公開課。青秀區(qū)教育局供圖
走出空間的阻隔。幾乎每一位工作隊(duì)員都曾通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)講授“示范課”，并通過(guò)科研培訓(xùn)會(huì)等多種形式與鄉(xiāng)村學(xué)校教師互動(dòng)交流；工作隊(duì)還根據(jù)實(shí)際情況為殘障兒童等“量身定制”教學(xué)方案，主動(dòng)送教上門。
走出思想的桎梏。在工作隊(duì)的帶領(lǐng)下，孩子們步出校園，走進(jìn)南寧東部新城伶俐工業(yè)園區(qū)、走進(jìn)廣西民族大學(xué)校園，在新的環(huán)境中增長(zhǎng)見識(shí)、開闊眼界?！拔覀冇昧胬霎a(chǎn)的糖做文章，教孩子們熬制糖水；用伶俐盛產(chǎn)的竹子，編制成各種手工藝品?！绷胬?zhèn)工作隊(duì)員、桂雅路小學(xué)副校長(zhǎng)葉曉霞說(shuō)，培育孩子們的愛國(guó)愛鄉(xiāng)之情，有助于幫助他們從小樹立遠(yuǎn)大理想，“扣好人生的第一?？圩印！?/p>
如何提升鄉(xiāng)村教育“軟實(shí)力”？既要“輸血”更要“造血”
伶俐鎮(zhèn)中心學(xué)校的走廊里，該校學(xué)生創(chuàng)作的《手繪我的家鄉(xiāng)》主題畫作頗為顯眼。畫作內(nèi)容涉及山水、人物以及瓜果蔬菜、農(nóng)機(jī)設(shè)備等各種元素，不少作品布局合理、色彩鮮明，人物形象躍然紙上?！爸拔乙詾檗r(nóng)村的孩子在藝術(shù)方面比較欠缺，沒(méi)想到美術(shù)課上大家都很積極，有的學(xué)生‘一點(diǎn)就通’，絲毫不遜于城里的孩子。”工作隊(duì)員韋宏聰說(shuō)。“我要把同學(xué)們的奇思妙想用文字描述出來(lái)。”該校五年級(jí)學(xué)生農(nóng)文慶在工作隊(duì)員的鼓勵(lì)下寫出了多篇“范文”，此刻的他信心十足。
伶俐鎮(zhèn)中心學(xué)校的孩子們?cè)诠ぷ麝?duì)員的指導(dǎo)下手繪美麗家園。孟振興攝
一年多的幫扶，越來(lái)越多的成果讓社會(huì)各界特別是鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)刮目相看：在城區(qū)組織的青年教師大比武等活動(dòng)中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師代表獲得一等獎(jiǎng)8人、二等獎(jiǎng)13人、三等獎(jiǎng)12人，成績(jī)?yōu)闅v年之最；不少鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們參與了第一次校園藝術(shù)節(jié)、第一次研學(xué)活動(dòng)、第一次體育聯(lián)賽等，精神面貌發(fā)生明顯變化；學(xué)生們的成績(jī)也在穩(wěn)步提升，其中，南陽(yáng)中學(xué)取得歷年以來(lái)體育賽事歷史最佳成績(jī)，在青秀區(qū)各中學(xué)名列前茅，該校學(xué)生參加全國(guó)車輛模型比賽、首屆廣西青少年航空航天競(jìng)賽等賽事屢獲佳績(jī)……
在劉圩鎮(zhèn)麓陽(yáng)小學(xué)，工作隊(duì)員與該校教師交流教學(xué)心得。青秀區(qū)教育局供圖
老師們也加深了相互理解。“工作隊(duì)員們各盡所能、分工協(xié)作，從來(lái)不把自己當(dāng)‘外人’?！遍L(zhǎng)塘鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)周建威說(shuō)，在隊(duì)員們的帶動(dòng)下，個(gè)別“躺平”的本地教師也開始行動(dòng)起來(lái)，大家相互配合才能事半功倍?！翱吹接械泥l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校老師‘又當(dāng)?shù)之?dāng)媽’，除了教學(xué)還要照顧留守兒童，我深深感受到此前自己認(rèn)知的淺薄?！币晃还ぷ麝?duì)員向記者坦言。
無(wú)數(shù)感動(dòng)與感悟，匯聚成接續(xù)努力的強(qiáng)大動(dòng)力。在青秀區(qū)派駐鄉(xiāng)村教育振興工作座談會(huì)上，工作隊(duì)員們把握機(jī)會(huì)踴躍發(fā)言，在交流工作心得的同時(shí)，向城區(qū)提出各種意見建議：“我們學(xué)校與當(dāng)?shù)爻踔械穆?lián)系比較少，一些學(xué)生在‘小升初’環(huán)節(jié)存在脫節(jié)現(xiàn)象，接下來(lái)我們要加強(qiáng)互動(dòng)?！薄拔覀儗W(xué)校缺一個(gè)校醫(yī)，另外住宿生的洗澡條件還不太好，希望能盡快解決?！薄芭c城里學(xué)校相比，我們學(xué)校的孩子參加各種比賽、表演之類活動(dòng)的機(jī)會(huì)還是偏少，希望城區(qū)能在這方面給予適當(dāng)?shù)恼疹櫋?/p>
記者注意到，幾乎每位隊(duì)員都已經(jīng)習(xí)慣性地把入駐的學(xué)校稱為“我們學(xué)校”，愛校之情溢于言表?！斑@從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，老師們已經(jīng)從‘駐村’向‘駐心’轉(zhuǎn)變?！鼻嘈銋^(qū)教育局相關(guān)工作人員表示，幫人就要“幫到底”，城區(qū)正在努力解決工作隊(duì)提出的各種問(wèn)題，同時(shí)繼續(xù)動(dòng)員更多的優(yōu)秀教師加入鄉(xiāng)村教育振興工作中來(lái)，為組建第二批鄉(xiāng)村教育振興工作隊(duì)做好準(zhǔn)備，以振興鄉(xiāng)村教育賦能鄉(xiāng)村振興、讓更多的孩子享受平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
工作隊(duì)員為劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校的孩子們教授小號(hào)。青秀區(qū)教育局供圖
“青秀區(qū)以‘教師駐村’破解鄉(xiāng)村教育振興‘痛點(diǎn)’，在為農(nóng)村學(xué)?！斞耐瑫r(shí)，通過(guò)構(gòu)建城鄉(xiāng)教師成長(zhǎng)共同體‘造血’，初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與管理并重、課業(yè)成績(jī)與文化素養(yǎng)同步提升，為更加系統(tǒng)、全面、長(zhǎng)效提升鄉(xiāng)村教育‘軟實(shí)力’拓展了新的路徑，其經(jīng)驗(yàn)成果值得總結(jié)學(xué)習(xí)?！蹦蠈幨腥舜蟠?、南寧市社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng)吳金艷表示。
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